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一、为什么说“一国两制”构想是创造性的战略构想?
【参考答案】
“和平统一、一国两制”作为针对具体目标做出的战略决策，它的出台不是孤立的，而是中国共产党第二代领导核心审时度势，实事求是对国际形势和中国现实问题进行哲学思考，打破思想禁锢，确定国家总体战略后，针对海峡两岸过去、现在及未来走向做出的战略抉择。
十一届三中全会确定了党的工作重点由以阶级斗争为纲转到以发展生产力，建设四个现代化为中心上，这是国家发展总体战略目标的调整，这就抓住了处于社会主义初级阶段中国现实中的主要矛盾，抓住了振兴中华民族的总纲。“和平统一、一国两制”便是这总体战略调整背景下产生的具体战略决策。邓小平1984年会见英国外交大臣杰弗里·豪时便强调：“‘一个国家，两种制度’的构想不是今天形成的，而是几年前，主要是在我们党的十一届三中全会以后形成的。”应该说，纲举目张、国家发展总体战略的调整，确定实事求是思想路线，为邓小平创造性地提出“和平统一、一国两制”战略决策提供了社会大背景和政治前提。
二、简述“一国两制”伟大构想的形成过程。
【参考答案】
1.酝酿阶段。1979年发表的《告台湾同胞书》对“一国两制”形成作了准备;1981年叶剑英的“谈话”正式构建了“一国两制”的基本框架。
2.具体化阶段。1982年邓小平明确提出和阐述“一国两制”方针。
3.法制化阶段。1984年5月六届人大二次会议的《政府工作报告》使“一国两制”成了具有法律效力和法律保证的国策。
4.完善阶段。2005年颁布《反分裂国家法》。
三、中国为什么能够收回香港?香港回归有何重大意义?
【参考答案】
原因：根本原因是国力的增强，国际地位的提高;关键因素是“一国两制”的伟大构想、群众渴望回归。
意义：洗雪了百年国耻，开创了共同发展的新纪元;在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要一步;为世界和平、发展与进步事业作出了新的贡献。
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四、历史课堂中，探究式教学法的原则是什么?
【参考答案】
1.问题的层次性：探究式课堂教学法以问题解决为中心，因而问题要经过精心设计，课堂上的问题应当是有层次的，由浅入深、连续不断的，使学生循序渐进，完成探究。
2.结论的不明确性：结论不明确，学生才会产生弄清事实真相的兴趣，继而积极开展探究问题答案的活动。结论明确的问题留给学生思维的空间不大，探究意义也不大。
3.民主性：老师要让每一个学生都有参与探究的机会，让每一个学生都能分享和承担探究的权利和义务，在民主、平等的环境中，师生间、生生间对话交流研讨能够无拘无束，课堂才能活跃而高效。
五、本节课你所采用的教学方法有哪些?为什么采用这些教学方法?
【参考答案】
本节课我所采用的教学方法有史料分析法和小组讨论法。使用史料分析法，教师传授给学生运用史料来探究历史，学生可以根据大量的史料去感受、认识真实的历史，加深对历史事件和历史人物的认识。小组讨论法能够使学生在独立思考的基础上，进行思想的碰撞，通过沟通交流，逐步修正自己的观点，树立辩证看待问题的理念，提升分析问题的能力。
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