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1.请你谈谈你为什么设计这样的导入?
【参考答案】
这首诗是一首怀古诗，是由一个历史事件引发的思考，因此，学生对这个历史事件就应有一个清晰而完整的认识，只有在认识历史事件的基础上，才能较为深刻地理解关于这个事件的思考，因此，教师应在进入诗文之前引导学生回顾草船借箭这个故事;其次，赤壁之战及其参与者多次出现在后世的文艺作品中，大多数文人墨客都将关注点放在“英雄”身上，而杜牧则关注到“美人”身上，引导学生回顾与赤壁相关的文艺作品，是为了给表达技巧分析做铺垫，也是分析杜牧表达独具匠心的重要依据。
以上是我全部的答案，谢谢考官。
2.你的教学目标和教学重难点是什么?
【参考答案】
【知识与能力】能够结合注释解释全诗大意，了解全诗虚实结合，以史讽今的表达手法。
【过程与方法】通过背景补充、品词析句、对比阅读和小组合作探究的方式，理解全文虚实结合、以古讽今的表达手法。
【情感态度与价值观】通过对本诗的学习，学生能够体会作者忧虑国运又壮志难酬的复杂心情。
【教学重点】通过背景补充、品词析句和小组合作探究的方式，理解全文虚实结合、以古讽今的表达手法。
【教学难点】通过对本诗的学习，学生能够体会作者忧虑国运又壮志难酬的复杂心情。
以上是我全部的答案，谢谢考官。
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3.请你结合杜牧的具体作品谈谈你对杜牧怀古诗的理解。
【参考答案】
从语言上讲，杜牧的诗风是洗练工丽的，没有很难懂的字眼，却独具匠心，不艰涩也不矫情，音韵使用更是使全诗朗朗上口，易读易记;
从表现手法上讲，杜牧善于巧用叙事和描写，叙事简洁但细节突出，风景的描写灵动，画面感强，但往往叙事中暗藏了思想活动(自将磨洗认前朝)，描写中铺垫了情感基调(烟笼寒水月笼沙)，实写中寄托了思想，虚写又在瑰丽浪漫的想象中赋予了深刻地现实意义(隔江犹唱后庭花;多少楼台烟雨中;铜雀春深锁二乔)，不着痕迹地虚实结合，借史讽今点到即止，耐人寻味。
从情感表达上讲，一方面，杜牧有志难伸，对统治阶级不满;另一方面，又对国运有清醒地思考和深刻地忧虑。杜牧的情感一直是两者混杂，抑郁又复杂，但两者相较，后者占比更高。杜牧点到即止的结尾，也许正表达了他已料想到了国家的结局但却不愿看到的复杂心情。
以上是我全部的答案，谢谢考官。
4. 请你谈谈启发式教学?
【参考答案】
启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习规律，并学生的实际出发，采用多种教学方式，来启发学生的思维，调动学生学习的主动性和积极性，从而促使他们自主学习的一种很好的教学指导思想。我认为启发式教学的主要特点如下：
第一，强调学生是学习的主体，教师要调动学生的学习积极性，实现教师主导作用与学生主体性相结合。
第二，强调学生智力的充分发展，通过启发使学生主动思考，促进学生的智力发展，实现系统和知识的学习与智力的充分发展相结合。
第三，强调激发学生内在的学习动力，通过启发式教学带领学生发现学习的乐趣，实现内在动力与学习的责任感相结合。
在我将来的工作中，我也会牢记启发式教学这一理念。
以上是我全部的答案，谢谢考官。
5.请你说说语文的备课工作包括哪些环节?
【参考答案】
备课是教学工作的重要环节，备课充分能够最大限度地实现教学效果。作为语文教师，按照新课标的要求，我认为备课工作主要包括三个环节：
第一步：备教材。熟悉教材、钻研教材是提高课堂质量、达到教学效果的前提。一方面，教师必须通过分析教材，明确教学目标。另一方面，教师必须对每一篇课文的内涵、重点段落以及写作背景等都进行充分准备。
第二步：备教法。教法是进行课堂教学的有效手段。教师应根据知识点的难易程度来选择教法，对于简单的知识点，比如对文章基本大意的理解，可以给予简单引导，或者让学生自行消化。但如果遇到有难度的内容，比如古诗文的理解，教师应通过多媒体或者小组合作等方式，对学生进行点拨和引导。
第三步：备学生。学生是教师开展“个性化”教学的核心。由于学生的学习基础、性格气质各不相同，接受能力也参差不齐，这就需要教师从学生的个体差异入手，在备课时设身处地考虑全体学生，根据教材内容的难易程度合理划分教学对象，以调动其学习积极性。比如，有的学生对语文学习兴趣浓厚，那么就可以选择任务型的授课方式，让学生自己研究文章并进行报告，但有些学生的功底较差并且兴趣不足，教师就需要多给予其有趣的补充材料，比如相关的奇闻轶事等，激发学生的兴趣。
以上是我全部的答案，谢谢考官。
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