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1.谈谈你对善意的谎言的理解?

【参考答案】

何为善意的谎言?首先它的出发点是出于善意，它是在在一些特殊场合，为了保护别人不受伤害或者避免不必要的矛盾而采取的一种行为，也许那个你保护的人在知道真相后会不领情，但也会让他明白你对他的良苦用心。

善意的谎言是美丽的，这种谎言不是欺骗不是居心叵测。当我们为了他人的幸福和希望而适度地撒一些小谎的时候，谎言即变为理解、尊重和宽容，而且具有神奇的力量，没有任何的不纯洁。

善意的谎言是神奇的，这种谎言可以鼓舞你一次一次继续努力，为了心中的梦想绝不轻言放弃。因为未来的道路完全被欢乐的心情照亮，生活会因此变得更加美好。

善意的谎言还能能让人找到更多笑对生活的理由。善意的谎言，是赋予人类灵性，促使人坚强执著，让人不由自主去努力去争取，最后战胜脆弱，绝处逢生。

虽然说谎是不好的，可是却不能这样简单定义善意的谎言的好坏。有时候，父母的一句善意的谎言，让涉世不深的孩子脸若鲜花，灿烂生辉;老师的一句善意的谎言，让彷徨学子不再困惑，更好成长;医生的一句善意的谎言，让恐惧的病人由毁灭走向新生……所以，我们有理由相信，善意的谎言是多么美好的语言!

2.在本篇课文中，你最喜欢哪个人物?为什么?

【参考答案】

我最喜欢小主人公。理由如下：

首先，他酷爱读书，渴求知识。因为爱读书，所以在书摊流连忘返，专注机会看书，穷苦依旧好学;其次，他知错能改，懂得自立自强。小主人公也觉得自己在残疾青年那儿“白”看书不好，但因为自己没钱而残疾青年有很友好，所以一直继续着自己“白”看书不给钱的行为，直到父亲把自己打醒，同时也听从父亲的意见，去扯马草卖给马夫换钱读书，再也不“白”看残疾青年家的书了;最后，他懂得感激，满怀感恩之心。在小主人公知道青年帮助他的真相之后，他流下了感激的泪水，心中满怀对青年的感恩之情。

这样一个少年，身上有如此多的优良品质，都是现在的青少年应该学习的，所以我最欣赏这个孩子。

(谈其他人物也行，言之有理即可。)

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3.谈谈你的授课思路。

【参考答案】

首先要明确，这是一篇略读课文，所以更加强调以学生为主体，让他们自主阅读，自主思考，自主学习，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。同时，也因为是略读课文，所以在授课过程中要注意抓住重点来讲解。我认为本堂课的重点就是掌握描写人物的方法和感受人物的美好品质。而对于这两个问题的解决其实是能在一个教学过程中实现的，因为分析描写人物的方法是必然要分析人物形象，而对人物形象地透彻分析能帮助学生感受人物的美好品质。

本课以谎言开始，由谎言终结，所以我这堂课也以谎言开始，也就是以本课中这个最大的谎言——“别饿坏了那匹马”开始我的课堂。在学生把握课文内容后，我将引导学生先来分析残疾青年的形象，因为残疾青年正是本篇课文所要赞美的中心人物。主要分析他的言行、他说谎的原因，学生由此明白“善意的谎言”是出于好意，进而分析出青年善良，乐于助人，不计得失的美好品质，并能掌握本文用到的神态描写、动作描写、语言描写、心理描写等描写人物的手法。在分析了青年的形象之后，在学生有了这种分析人物形象地经验之后，我将组织学生自主分析其他人的形象，感受人物的美好品质。

接着我会将课内知识与生活实际相关联，让学生谈谈自己身边有关“善意的谎言“的人或事，加深他们的理解与感悟。顺势小结本课，布置作业。

4.洛克说：“人类所以千差万别，便是由于教育之故。”谈谈你对这句话的理解。

【参考答案】

这是英国的洛克《教育漫话》中的“白板说”的观点，他的观点是外铄论，强调了教育的重要性。

在遗传、环境和教育在人的发展中的作用问题上，洛克坚持“白板论”，认为儿童的天性就像没有痕迹的白板或柔软的蜡块，观念和知识都来自于后天的教育，教育者可以随心所欲地涂写和塑造。虽然他也承认有一些凭借着天赋的才力和体质做出伟大事业的人，但他认为这类人为数极少，就绝大多数人来说，人的发展决不是由先天秉赋所决定的，而是后天教育的结果：“我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。”进而提出使儿童受到良好的教育，这不仅是父母的责任，而且对于国家的发展和繁荣都具有重要的意义，所以他还说“国家的幸福与繁荣也靠儿童具有良好的教育”。

从重视教育这方面看，此观点有其合理性。但是这个观点否认遗传的作用，否认儿童心理年龄特征的作用，否认儿童的自觉性与主观能性，有些倾向教育万能论，所以是片面。当然，这个观点的提出有其时代意义，且有时代局限性，不能简单评判对错。

5.你的教学目标及教学重难点分别是什么?

【参考答案】

教学目标

知识与能力：学会本课6个生字、正确读写并能理解和运用“流连忘返、刻骨铭心、攥、尴尬”等词语。

过程与方法：通过朗读法、讨论法等多种教学方法，理解课文内容，理解重要语句的含义和其中用到的描写人物的手法，把握文中塑造人物形象的方法，即神态描写、动作描写、语言描写、心理描写等。

情感态度与价值观：理解“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言，体会残疾青年乐于助人的美好品质，体会文中的“我”对于残疾青年的感激之情。

教学重难点

重点：理解重要语句的含义和其中用到的描写人物的手法，把握文中塑造人物形象的方法。

难点：理解“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言，体会残疾青年乐于助人的美好品质，体会文中的“我”对于残疾青年的感激之情。

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