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1.什么是小组讨论

小组讨论是课堂教学中最常见的一种教学方法，是在一种情境中，师生之间或学生之间通过语言交流互相启迪，分享信息和思想，探究和解决某个问题的活动。主要用于解决重点与难点，在教材中往往会以“思考与讨论”的形式呈现。小组讨论在课堂教学中的应用，不仅可以给学生创造自主学习的空间，让学生在讨论中大胆地进行交流，分享自己的想法，充分发挥学生的主体性;另一方面，无论在考场上还是在真实课堂中都是活跃课堂氛围，体现教师课堂驾驭能力的一种手段。

2.小组讨论适用条件

在生物教学中，小组讨论的应用是十分广泛的。小组讨论的内容可以是这一堂课的重点理论知识、也可以是一堂课中具体的实验计划、也可以是围绕生物技术的应用及其伦理安全问题等讨论。

3.小组讨论的呈现步骤

在课堂中运用小组讨论需要注意以下几个方面：如何分组，讨论什么问题，如何讨论，如何汇报。针对以上几个方面，一个好的小组讨论具体展开主要按照讨论前、讨论中和讨论后三个步骤来进行详细的展开。

(1)讨论前：在小组活动讨论之前，首先要确定讨论的问题或者主题是什么，让学生明确讨论的方向。在讨论前如果不限制学生讨论的主题，学生很容易在讨论的过程之中跑偏或者讨论一些其他内容。甚至是不知道讨论什么。第二就是规定小组成员。要给学生讲清楚人员安排，比如说同桌两人之间进行一次小组讨论。或者是说前后四人之间来进行一次小组讨论。避免在讨论的过程中随意走动影响到课堂的纪律。第三就是给学生明确讨论的时间，比如说三五分钟的时间。如果时间讨论过长的话往往会影响课堂的进度。那如果时间过短的话，学生通常讨论不出来什么结果。

(2)讨论过程中：学生进行讨论并不意味着教师就没有任何事情可干了，教师需要进行及时地巡视和点拨，有的小组可能比较沉默需要老师进一步督促和引导，有的小组可能会讨论着讨论着就跑到其他方向，主要是为了保证学生讨论方向的准确性及讨论的有序进行，也是为了更好地强调讨论的这一个纪律。

(3)讨论后：讨论是需要得出一个结果的。因此教师需要请学生(小组代表)来进行答题。随后对学生的答案进行评价，最后教师根据学生的回答进行总结，并且提炼要点进行板书。

以上就是小组讨论的几个具体的要求。

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4.小组讨论的实例

实例一：基因控制生物的性状(初中生物)：

在学生掌握了性状的概念之后，教师指导学生自主阅读课本27页“转基因鼠的启示”，让学生自主阅读之后以小组为单位讨论以下几个问题：①普通小鼠是由什么发育而来的?(受精卵);②转基因超级鼠经过了怎样的处理?(注射大鼠生长素基因);③普通小鼠和转基因超级鼠之间差别最大的性状是什么?(体型大小);④普通小鼠和转基因超级鼠出现差异的原因是什么?性状和基因是什么关系?(转基因导致体型变大);教师及时巡视进行指导。学生讨论得出结论。

实例二：细胞核——系统的控制中心(高中生物)

教师指导学生自主阅读课本52页四个资料，在此基础上提出4个问题让学生进行小组讨论。具体如下：①资料1说明美西螈皮肤的颜色是由细胞核还是细胞质控制?②资料2可以看出细胞核与细胞分裂分化的关系是什么?③资料3你可以得出什么?④资料4说明生物体形态结构的建成与什么相关?在学生讨论完毕之后，最后让学生尝试着总结细胞核的功能有哪些?学生会发现，细胞核能够控制遗传和代谢。

通过这两个实例，我们会发现，小组讨论通常是结合资料卡片的阅读来呈现。对于学生来说阅读卡片没有难度，但是得出结论还需要进行探讨，因此小组讨论经常会与学生的另一种学习方法——自主阅读相联系起来。

5.小组讨论片段赏析

同学们，现在咱们已经知道了什么性状、什么是相对性状、以及性状在亲子之间是可以传递的。那到底是什么控制着性状呢?现在给大家五分钟的时间，请同学们快速阅读课本二十七页的资料卡片——“转基因鼠的启示”，请同学们认真阅读，并且在阅读完毕之后思考如下三个问题：第一个问题是：普通小鼠是由什么发育而来的，转基因小鼠又经过了什么样的处理?第二个问题是：普通小鼠和转基因小鼠之间差别最大的性状是什么?第三个问题是：普通小鼠和转基因超级鼠出现差异的原因是什么呢?从中你可以知道性状和基因的关系又是什么呢?前后四人为一小组开始讨论吧。

好了，同学们，我听到大家的讨论声逐渐变小了，看样子大家都讨论的差不多了，哪一个小组愿意来分享一下你们这组的讨论成果，举手示意老师。好，这组代表请你来说一下第一题和第二题，这位同学说普通小鼠是由受精卵发育而来的，转基因超级鼠被注入了生长素基因，它们之间最大的差别是体型这一性状不同，很好，请坐。再来一个小组来补充一下第三题的答案，这位同学举手了，请你来说你发现了正常小鼠和转基因超级鼠体型差异的原因是什么呢，对了，注射了生长素基因。那从中你可以得出什么结论呢?转基因导致了体型变大，也就是说：基因控制生物的性状。同学们讨论地很完善。

总结：在新授过程中，除了小组讨论之外，还有多种多样的教学方法，教学方法的选择非常灵活，总的来说在选择时需要依据具体的教学内容、学生的知识基础、甚至是教师的个人水平来进行选择。同学们一起来大胆地试一试吧。

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