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一、教学目标
1.通过阅读图片，知道生产工具的变革促进了经济的发展，理解变法运动的经济原因。
2.通过分析文献，归纳商鞅变法的措施，正确评价商鞅变法的影响。
3.认识到改革要顺应历史发展的潮流，同时改革能推动生产力的迅速发展。
二、教学重难点
【重点】
商鞅变法的内容。
【难点】
生产力的发展对变法的推动作用。
三、教学过程
环节一：导入新课
教师播放“徙木立信”视频，并提出问题：视频中的人物是谁，采取这一方法的目的是什么?
学生回答，教师总结：视频中人物是商鞅;目的是想要取得民众的信任，实施变法。
教师追问：为什么他要进行变法，他的变法有没有成功?顺势导入新课。
环节二：新课讲授
(一)经济发展
教师讲述：“退避三舍”“围魏救赵”“纸上谈兵”这样一些耳熟能详的词语，都是春秋战国这一特殊时期的产物，从这些词语中可以看到当时社会是战乱频繁的。
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教师展示农具图片，提问：在这样动乱的环境中，相较于商周时期，春秋战国时期经济发生了什么变化呢?
学生阅读教材后，回答：在生产工具上，商周时期以木制的耒耜、石锄、石犁为主，而春秋战国时期铁制农具和牛耕不断推广，社会生产力不断提高。
教师顺势提问：生产力水平的提高对当时的农业、工商业等方面产生了什么影响?
学生阅读教材回答后，教师总结：1.在农业方面，由于生产工具的改进，生产力水平进一步提高，私田数量逐渐增多，公田逐渐荒废;随着灌溉工程的兴建，各诸侯国的农业水平不断提高。2.在工商业方面，由于农业水平的提高，农户剩余产品不断增加，商品交换频繁，进一步推动了社会分工。战国时，手工业分工更加细密，货币流通广泛，城市规模进一步扩大，城市数量较春秋时期大增，陶邑成为了当时著名的商业城市。
教师追问：春秋战国时期经济获得了极大地发展，那当时的社会制度是否能够适应这一发展呢?
学生回答：战国时期，旧的社会制度不能满足社会生产力的发展，各诸侯国为了能够在争霸战争中取胜，相继开始进行富国强兵的变法，来适应生产力发展的需要。
(二)商鞅变法
1.内容
教师提问：分别有哪些国家进行了变法?
学生阅读教材并回答：齐国管仲改革、魏国李悝变法、楚国吴起变法、秦国商鞅变法等。
教师提问：其中哪一个变法成效最为显著?
学生回答：商鞅变法。
教师展示史料，提问：商鞅变法主要是从哪几个方面展开的?分别有什么影响?
学生回答后，教师总结：(1)在政治上：确立县制，由国君直接派官吏治理，加强了中央集权;废除世卿世禄制，鼓励人民建立军功;建立严密的户籍制度，制定连坐法，加强对地方的管理。(2)在经济上：废井田，开阡陌，以法律形式承认了土地私有，提高了人们生产的积极性;重农抑商，奖励耕织，为战争提供物质基础。(3)在军事上：奖励军功，实行二十等爵制，提高人们的战斗积极性。(4)在文化上：“燔诗书而明法令”，加强对思想的控制。(5)在社会习俗上：推行一夫一妻的小家庭政策，按户收税，增加了税收。
2.评价
教师提问：有人认为商鞅变法是比较彻底的成功改革，也有人认为商鞅最后被处以车裂的极刑，所以商鞅变法是失败的。对于商鞅变法，你是如何评价的?请结合材料思考讨论6分钟。
学生代表回答后，教师总结：1.商鞅变法是战国时期持续时间最长、涉及面最广、改革最为彻底的一次变法，使秦国国富兵强，为秦统一中国奠定了基础。2.商鞅变法措施，触犯了旧贵族的特权，遭到了他们的强烈反对，最后商鞅被杀，但是我们不能以改革者个人的结局来评价整个改革的成败。3.应该一分为二的看待商鞅变法，要认识到其局限性，比如刑法严苛，存在一定的弊端。
环节三：小结作业
1.小结：教师结合板书，带领学生系统归纳本节课所学知识。
2.作业：课下观看《中国·变革故事》纪录片，下节课谈谈看法。
四、板书设计
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