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一、活动是否符合题本内容
1.主题分析是否到位
该题本题目为“神秘的圆圈”，是一节“学会学习”主题的课程，题本没有给出活动。考生容易出现拿到题本知道与发散性思维有关，却一整堂课只能设计一个跟“圆圈”有关的活动。但是如果只用“神秘的圆圈”活动会稍显单薄，所以建议考生在发散创造性思维的基础上，加入与之相关的培养学生的好奇心、观察力和坚持性的创造性思维的特点。帮助学生了解到拥有创造性思维的重要性后，学会要做有个有创造性思维的人，应该培养哪些特点，并应用到学习生活中。
2.活动是否具有可操作性
题本里的活动没有给出具体的活动，部分考生会直接使用题本题目，不增加其他活动，不对规则进行加工，易出现规则不明确、活动不充足的现象，因此建议考生可以加入详细的游戏和规则，让活动具有可操作性。
二、能否准确理解试讲要求
1.时间把控是否合理
要求一“试讲时间控制在十分钟”，这就说明试讲时间过短或超时是不可取的，建议将时间控制在8分30秒到9分30秒之间。
2.是否有提问互动
要求二“要有提问互动环节”，这其实是提醒考生在设计心理健康课时一定避免传统的讲授法，应该让学生切身参与到活动中，再通过提问交流的方式来了解学生的实际收获与感悟。
3.板书是否合理
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要求四“配合教学内容进行适当的板书”，对于这个要求很容易被考生忽略掉，认为写上几个字即可，其实板书设计是可以帮助的重要环节，板书可以使用图像式，避免过于繁多的文字。
三、细节把握是否到位
1.提问数量是否适当
试讲过程中，部分考生易出现一连串提出3-4个问题，提问太多容易超时，因此建议每次提1-2个问题，若需要可等学生回答完毕后可再追问一个。
2.是否调动课堂气氛
以游戏的方式来进行活动一，应注意气氛的营造与调动。部分考生只说游戏的题目，而无游戏的具体规则内容，忽略了考官看不到游戏物品图。为了给考官留下更好的近因效应，建议考生说出规则中给出的具体物品与规则，使考官也产生好奇，想知道正确的答案是怎样的。
3.对学生的评价是否多元化
对于学生的回答一些考生可能没有点评，或点评就简单地一句“你真是太棒了”，建议大家点评时应可能地多元化，比如说“看来你真是一个爱思考的好学生，老师都忍不住要给你点赞了哦!”“这位同学的方法特别新颖，值得借鉴。”“看来这位同学真是特别地用心去寻找了。”“回答有着自己的思考，如果下次声音能更大一些，老师相信你会更棒呢!”等。
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