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1.教学流程是否完整

阅读课的每一个环节都是紧紧相扣的，在讲解阅读《第一天》时，我们可能会因为在泛读精读环节设置了大量问题深入处理了文章，带领学生理解了课文而忽略读后环节。读后是一个给学生实践的机会，也正是检验学生对课堂知识吸收情况的一个阶段，并且在学生输出的过程中，我们能进一步了解每位学生的优点和不足在哪里，能更有针对性的教学，从而帮助每一位学生提升。

2.知识点是否讲解准确

第一，不要因为流程而流程化，具体问题具体分析，这是处理题本的原则;我们在处理本篇阅读时要注意到文中的生僻单词，生单词是否会对本阶段的学生理解文章造成干扰，根据情况我们要讲解这些单词，注意采取通俗易懂的方式，不要用更难的或者未知的词来解释生词。建议大家：在读中学生读过并有所思考后，产生了疑问，我们再顺理成章的解释词义，正所谓，不愤不启，不悱不发。

第二，首先阅读不要过于表面化，应该注意挖掘文章深意，升华主题，并带领学生总结其中的道理，为我们所吸收借鉴。其次映射到生活中，带领学生们去思考。

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3.能否准确理解试讲要求

第一，设计阅读课，阅读课的流程我们要烂熟于心。

第二，配合教学内容适当板书，注意：板书是需要设计的，包括布局、字的书写、标点的使用等，所以当我们思考一堂课怎么讲时，也要注意到一堂课的板书如何设计，板书必然是突出本课重点内容，逻辑清晰的模样，板书的设计也确实是一个难点，需要不断学习和精进，建议可以参考示范课。

第三，课堂互动要有足够的表现力，建议就是融入教学情境中，只有真正融入教师的角色，才能想学生之所想，急学生之所急，所有教学表现才会更贴切。

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