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案例分析题是语文教师招聘考试中经常遇到的一种题型，在多个省市地区的语文教师招聘考卷中都出现过。这种题型分值比重较大，一方面考查考生对语文教 学论理论知识的掌握情况，另一方面也考查考生的教学相关能力。很多考生在做这类题时没有清晰的思路，导致得分不高，影响整体成绩。由此，中公讲师程鑫为各 位考生提供以下重要信息。
一、解题思路
1.完整读题，认真圈画。
案例分析题的选材一般为课内文章的教学实录，所答问题一般是对教师的教学行为作出评价，有时候会追加第二问“你会怎么做?”。考生拿到题时，要先完 整的阅读已知材料，在读的过程中划出重点环节，即教师好的教学行为和有问题的教学行为，也可圈点出学生的特别反应。形成对案例评价的初步预想。
2.联系理论，有理有据。
将圈画出的重点与理论相联系。考生只有具备一定的课程理论的积累，在考场上才能找到理论来证明自己预想的评价。可结合新课改的精神、语文课程理念、新课标的要求等，来证明案例中教师的行为是否恰当。
3.组织语言，规范作答。
在组织答题语言时，一定要做到思路清晰，逻辑恰当。首先，要先表态，说明案例中教师做法是否恰当。其次，要说明原因。在这一步要先概括教师的教学行 为，然后用理论依据来论证，也可以阐述对学生的有利或不利影响。再次，如果教师的教学行为不当，那么可以谈一谈正确的做法是什么，在这一步也要用理论来论 证。
二、例题分析
中公讲师程鑫以某地语文教师招聘考试中的一道案例分析题为例，来为大家梳理答题思路。
这是一位教师在《自己的花是给别人看的》中的教学片段
师：这篇课文要告诉我们一个什么道理?
生(异口同声)：人人为我，我为人人。
师：“人人为我，我为人人”是什么意思?
生1：每个人都为我，我为每个人。
师：说得太简单了，谁能说具体些?
生2：就是所有的人做事情，都能为别人着想。自己做事情，能为所有的人着想。
师：你回答得真好。我们每个人都要争取做到“人人为我，我为人人”，达到这样一种崇高的境界，世界会变得更美好。你们能做到吗?
生(齐声)：能。
你认为这位教师在教学过程中采用这样的方法让学生明白道理是否恰当?如果是你会怎么做?
第一步：表态。案例中的教师采用的教学方法有失妥当。
第二步：说明原因。案例中的教师以提问的形式让学生理解“人人为我，我为人人”的深刻含义，问题只停留在句子的字面含义，没有更深入的去引导学生进 行深刻体会。(概括做法)教师的做法有悖于新课改提倡的“加强课程内容与学生生活及社会的联系”的理念，有悖于语文课程提倡的“积极倡导自主、合作、探究 的学习方式”的理念，在教学中不利于激发学生的学习兴趣，不利于学生语文素养的养成。(理论依据、影响)
第三步：怎么做。阅读教学是学生、教师、文本对话的过程，应该让学生主动思考，在情感活动中加深体验，受到熏陶。在教学过程中，我首先会以提问的形 式，让学生谈一谈“人人为我，我为人人”在课文中是如何体现的，并给与恰当的评价。然后，我会让学生分组进行口语交际活动，讲述生活中“人人为我，我为人 人”的事例，挑选两组汇报交流心得。这样能够做到联系生活，拓展延伸，从事例中让他们自主感悟课文中的美德。再次，我还会让学生带着感情去读这句话，可以 用感恩的语气，可以用赞美的语气，深刻理解，体悟内涵，提升学生的理解感悟能力。
三、复习建议
全面复习课程论相关知识，熟记相关的理念和要求;考前熟悉教材，多看教案，借鉴优秀的教学设计，自我训练。相信经过充分的准备，各位考生一定能够在案例分析题上有所突破。
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