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一、单项选择题

1．【精析】C班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威的、民主的、放任的。

2．【精析】C实验教育学的代表人物是拉伊和梅伊曼。

3．【精析】A“跳一跳，摘桃子”是讲教学目标的设计要难度适中。

4．【精析】D生产力对教育有促进和制约作用。而受教育权决定于政治经济制度。

5．【精析】C学生学习的内部动力是学习动机。

6．【精析】B教师的根本任务是教书育人。

7．【精析】B循序渐进原则要求学习要按步骤，分阶段进行，而不能凌节而施。

8．【精析】D 相对性评价是对被评价对象做出鉴定，区分等级，了解教育目标的实现程度。

9．【精析】D根据课程制定者的不同，课程可分为国家课程、地方课程和学校课程(校本课程)。

10．【精析】D注入式教学最本质的特征是把学生看做是知识的容器，其他三项都不是从本质上描述的。

11．【精析】B教育目的作用主要有导向作用、激励作用和评价作用。

12．【精析】C在儿童发展过程中起主导作用的是学校教育。

13．【精析】A综合实践课程在其课程管理权限上属国家课程。

14．【精析】D为了确保学生的持久发展，现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制。

15．【精析】C l8世纪普鲁士颁布了多项教育法令，规定了国家强迫义务教育的各方面具体要求和措施，如l763年的《普通学校章程》。1885年普鲁士实行免费初等义务教育。

二、填空题

16．学校教育制度(学制)

17．动力

18．癸卯学制

19．遗传素质

20．遗传决定论(创新能力)

21．创新精神

22．中共中央关于教育体制改革的决定

23．教书育人

24．专业素养

25．课程评价

26．教什么

27．实验法

28．教学原则

29．客观性试题

30．课程标准

31．陶冶法

32．环境陶冶

33．自我管理

34．学生

35．明确的共同目标

三、简答题

36．人是在一定的环境中生存和发展的，环境在很大程度上制约着人的发展。(1)环境为个体的发展提供了多种可能。

(2)环境对个体发展的影响有积极和消极之分。

(3)环境对个体的影响具有一定的自发性和偶然性。

(4)人可以发挥或培养其主观能动性以抵御环境带给人的消极影响。

37．①国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；②初等义务教育的普遍实施；③教育的世俗化；④重视教育立法，依法治教。

38．教师专业发展是教师个体通过不断接受新知识和增长专业能力，逐步成为一个相对成熟的专业人员的发展过程。教师专业发展是一种“动态”发展的过程，教师的态度、价值、信念、知识技能等方面不断需要调整、修正、重新审视、评估、接受挑战和考验。教师专业发展一般要经历四个阶段：适应阶段、成长阶段、成熟阶段、专业化阶段。

教师专业发展的途径有：(1)教师积极反思。(2)教师成为研究者。(3)学校成为教师专业发展的基地。(4)建立促进教师专业发展的相关管理制度，包括建立职业准人制度、从业教师的基本管理制度等。

39．(1)学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律；(2)学生在活动和交往中形成思想品德规律；

(3)学生思想内部矛盾转化规律；

(4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律。

40．从宏观方面，选择研究方法可以从三个方面考虑：要考虑研究的目的和内容；要考虑研究方法的可行性。要考虑研究者本身的研究能力，凡研究者力所能及、能胜任的方法，才是适当的方法。

四、论述题

41．当前班级管理存在的问题有：

(1)由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。长期以来，班主任一直在从事着程式化的教育教学工作，工作是高强度的。他们最关心的是两件事：一是如何使学生在考试中取得好成绩，确保班级的成绩在学校中的排名靠前或不落后。二是让学生听从老师，以维护教师的权威不受损害。老师必须实施班级控制，以确保班级的教与学不受干扰。因此，班级管理成为教师实施个人专断管理的活动过程。

(2)班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。在班级中设置班干部，旨在培养学生的民主意识与民主作风，学会自治自理。在班级管理中，班干部特殊化、多数学生在班级管理中缺乏自主性是比较普遍存在的问题。

针对这些问题，解决的办法是建立以学生为本的班级管理的机制。建立以学生为本的班级管理的机制具有如下特点：

(1)以满足学生的发展需要为目的。在现代社会的学校教育中，班级活动完全是一种培养人的实践活动，在这一实践活动中，学生既是对象，又是目的。因此，满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。班级管理的实质就是要让学生的潜能得到尽可能的开发。

(2)确立学生在班级中的主体地位。现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生的持久发展。

(3)训练学生自我管理班级的能力。以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点是：适当增加“干部”岗位，适当进行“小干部”轮换；按照民主程序选举干部；使小干部从“教师的助手”变成“学生的代表”；把学生的注意力，从当干部引向当“合格韵班级小主人”；把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即把班级集体作为学生自我教育的主体。

42．所谓的差学生是指那些不能达到基本的教育要求，德、智、体等全面发展水平较差或发展不平衡的学生，学生都是可教育的，没有哪个学生天生就不想学好，世界上只有教不好学生的老师，决没有不可教育的孩子。没有努力的教育不是真正的教育，而怀有爱心的教育，其力量是无穷的。从上面的故事中我们可以得到这样的启发：(1)平等、公正地对待他们，尊重、理解、信任他们，使他们主动地接受教育；(2)一分二也看待他们，用发展的眼光去寻找教育的切入点；(3)给差生以高尚的教育，转变差生并不困难，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的。

 

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