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四、教学设计题(本大题有2 小题，请任选l 小题作答，全部作答只按前l 小题计分，40 分)
26.请认真阅读下文，并按要求作答。
一个小村庄的故事
在一片河坡上，早先有过一个美丽的村庄。
村子里住着几十户人家，家家都有一两把锋利的斧头，谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来，就这样，山坡上出现了裸露的土地。
一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具、各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。
不管怎样，河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子过得都还不错。
不知过了多少年、多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄，被咆哮的洪水不知卷到了何处。
什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
斧盖造犁拎断减扩咆哮
请根据上述材料回答以下问题：
(1)简要分析该文本的写作特点。(10 分)
(2)如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标。(8 分)
(3)依据拟定的教学目标，设计课堂教学的导人环节并简要说明理由。(22 分)
答案解析：
(1)该文本用记叙的表达方式叙述了一个村庄环境变化的过程，文章采用对比的表现手法，用简洁质朴的语言言简意赅地表达了作者对小村庄环境变化的遗憾，警醒人们的环保意识。
(2)教学目标的确定要体现教材要求。
课程标准是根据培养学生语文素养的实际制定的，教材是依据课程标准编写的，因此，教学目标的确定必须体现教材要求，这不仅是要落实教材编写意图，而且是完成教学任务，克服教学目标虚化的基本保证。
根据本篇课文，其教学目标应是：
①学会本课要求会认的生字；
②能把课文读得正确、流利，进一步读得有感情；
③能够用自己的话复述小村庄的故事；
④讨论小村庄发生的悲剧是天灾还是人祸，树立环保意识。
(3)创设问题情境(情境导入)。
①教师播放村庄的画面，创设情境，学生欣赏感悟，同时设问质疑。
②教师导语：同学们，今天老师想给大家讲一个小树庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。(课件出示)你觉得这个小村庄怎么样?(板书)那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢?请同学们齐读(出示“什么都没有了一一所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”)。为什么会这样呢?今天我们来学习课文《一个小村庄的故事》。
27.请认真阅读下述材料，并按要求作答。
问题：16 支足球队参加比赛，比赛以单场淘汰制(即每场比赛淘汰1 支球队)进行，请问一共要进行多少场比赛才能产生一支冠军队?
解法l：按照比赛进程，第一轮16 支球队进行8 场比赛，淘汰8 支球队；第二轮，普轮晋级的8 支球队进行4场比赛，淘汰4 支球队；第三轮，再次晋级的4 支球队进行2 场比赛，淘汰2 支球队；第四轮，2 支球队进行决赛，产生l 支冠军队。所以，一共要进行15(8+4+2+1)场比赛，才能产生l 支冠军队。
解法2：匈牙利数学家路莎·佩特曾说：“数学家往往不是对问题进行正面的攻击，而是不断地将它变形，甚至把它转化为已经得到解决的问题。”据此，由16 支球队产生1 支冠军队就要淘汰15 支球队，每淘汰1 支球队就要进行1 场比赛。所以，一共要进行l5(16—1)场比赛，才能产生l 支冠军队。
请根据上述材料回答以下问题：
(1)上述两种解法的思维路向是什么?(6 分)
(2)第二种解法所反映的数学思想方法是什么?(4 分)
(3)如指导高年段小学生学习该数学思想方法，试拟定教学目标。(8 分)
(4)依据拟定的教学目标，设计课堂教学的导入环节并简要说明理由。(22 分)
答案解析：
(1)解法1 为正向思维，解法2 为反向思维。
(2)第二种解法所反映的数学思想是转化。转化是一种常见的、极为重要的解决问题的策略，是重要的数学思想方法“化归思想”的具体表现。运用转化的思想去处理问题，可以使问题化难为易，化繁为简，化未知为已知，其关键是要能根据具体的问题，确定转化后要实现的目标和具体的转化方法。
(3)教学目标：
①让学生回顾用转化策略解决问题的过程，通过解决具体问题，感悟转化的含义。
②让学生在具体问题的解决过程中，进一步积累运用转化策略的经验，掌握一些常用方法和转化技巧。
③让学生进一步增强解决问题的策略意识，体会运用转化的策略是解决问题的有效方法，增强克服困难的勇气，获得成功的体验。
(4)创设情境，揭示“转化”。
数学是和生活密切联系的，课的开始，我先跟学生讲了一个爱迪生和他的助手测量灯泡体积的故事。助手花了几个小时的时间来计算灯泡的体积，也没有算出来，爱迪生能很快的算出来，让学生猜一猜爱迪生是用的什么方法?
根据学生的回答，我适时小结：把灯泡的体积转化成水的体积，就是一种非常重要的解决问题的策略，叫做“转化”。
通过故事情境导入新课，激发学生的学习兴趣。
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