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25、材料：
小学数学教材中有这样一个问题：一个服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套?
为了让学生积极参与，孙老师把题目改编为：“六一”儿童节要到了，我们三年级要参加表演，需要演出服装160套，爱心服装厂已经做了5天，平均每天做20套。现在离“六一”儿童节还有2天，请你帮忙算算每天需要完成多少套?
问题：
(1)对孙老师成功的教学情境创设进行评析。(10分)
(2)阐述老师处理教材内容时的基本要求。(10分)
答案解析：
(1)教学情境是指在课堂教学环境中，作用于学生而引起学生积极的学习情感反应的教学过程，在教学中老师可以采用编造故事和问题创设进行教学情境的创设。教师可以通过创设生动的故事，激发学生学习的兴趣，同时通过故事的引导和一定的问题情境联系，激起学生的求知欲，根据教学内容，创设新奇的、独特的教学情境，有效的激发兴趣，培养学生的创新和探究能力．材料中，孙老师把枯燥乏味的数学题目，利用学生感兴趣的六一儿童节的故事激发学生的兴趣，同时根据教学内容提出教学问题，这样新奇巧妙的设计激发了学生的学习兴趣和欲望，是值得我们学习的。
(2)教师在处理教材内容时，应做到以下几点：第一，深入了解学生，找准教学的起点。教学设计的对象是学生，教学设计的成效如何，将取决于对学生情况的了解程度。教师在处理教材时，要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的已有知识和生活经验设计富有情趣的数学教学活动。第二，教师在处理教材是应注意结合学生的生活实际，激发学生的学习积极性与好奇心，向学生提供充参加活动的机会。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中理解知识，解决问题。第三，合理地确定教学内容的广度和深度．一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受，而一节课的信息量过小，知识点过少，则浪费时间，不利于调动学生的积极性。所谓教学内容的深度，就是指知识的难度，也就是教师挖掘教材的程度。教学的难度太小，不容易激发学生的学习兴趣，教学的难度过大，容易挫伤学困生和中等生的学习积极性，符合学生"最近发展区"的合适的难度有利于学生自信心的培养。
四、教学设计题(本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，40分。考试可按照所学专业放心，选择作答。26为中文与社会，27 为数学与科学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术)请用2B前部在答题卡上将所选题目的题号涂黑，未涂或多涂均无分。
26、请认真阅读下文，并按要求作答。
材料一 四年级写作课“说说心里话”的教学内容
在自己的成长过程中，你是不是有很多心理话想说，却没有机会说出来?这一次，就让我们在自己的习作中一吐为快吧!例如，对老师说，为了我们的成 长，您操碎了心;对妈妈说，我已经长大了，别再把我当小孩看;对邻居叔叔说，谢谢您多年来对我们家真诚的帮助;对小伙伴说，我们不在再互相起外号了，这样 不文明......总之，敞开心扉，把自己最想说的话，在习作里向对方说一说。说句心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。写完后可以读给对方听，在根 据别人的意见改一改。
材料二 某小学生写作
我很想变成爸爸，你知道为什么吗?因为当爸爸的话，生气就可以随便打儿子或者打女儿，他们都不可以还手，不然他会被说不尊敬长辈，而且天天穿西 装穿皮鞋多帅啊!如果上班当了领导就好了，可以叫别人做这个做那个，那种感觉可真爽呀，如果儿子求我帮他买玩具可以傲慢的说不买，他会一直要求我帮他买的 时候他才会停下来求我，当爸爸好处真多啊!我再告诉当爸爸最后一个好处就是.......可以随便买东西，想买什么就买什么，当儿子的话什么都不可以买。 咦!我想到了还可以当妈妈，我们家爸爸最怕妈妈。不过，我还是很想当爸爸。
请根据上述材料完成下列认为：
(1)设计本次写作课的教学目标。(15分)
(2)分析学生完成该写作内容的难点(15分)
(3)为上述学生的习作写一则100字左右的评语。(10分)
答案解析：
(1)教学目标知识与技能：能够通过恰当的语言和具体的事例来表达内心的真情实感，能够正确使用冒号、引号等标点符号。过程与方法：在交流中学会倾听、学会倾诉，尊重别人独特的内心感受，提高自己的认识。通过观察、讨论和回忆等形式发现自身的真实感受，学会与生活实际相联系的写作方法．情感态度价值观：乐于书面表达，愿意与他人分享内心的真实感受，感受习作的快乐并增强习作的自信心，逐步养成留心观察勤动笔的写作习慢。
(2)难点，教学难点：能够敞开心扉，真实地说出内心的想法，表达真情实感．分析：习作意在引导学生学习用诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，因此习作要求学生能敞开心扉以书面形式表达自己最想说的心里话，做到内容真实，言语真诚。这一学段的儿童经过低年级写话训练后，已有一定的言语表达基础，有参与习作的愿望。但儿童受先见思维定式的影响，会觉得无话可写，或者一味表达烦恼、不满等灰色信息，倾诉对象也容易局限身边熟悉的人等较为陈旧的题材。因此，教学中应积极创设一吐为快的宽松环境，调动学生的生活储备，激发表达欲望，启发思维，打开思路，在表达方式和内容上给学生以充分的自由，促进其易于动笔，乐于表达。
(3)评语，这般丰富的内容真是出乎老师的预料，说明你平时一定非常注重观察爸爸，这么多的感叹句也让老师能够感受到你内心强烈的渴望．但是当爸爸有没有什么坏处呢，是不是还要照顾你啊．另外还要注意错别字哦，“在”和“再”的区别还记得吗。
27、请认真阅读下列材料，并按要求作答。
图片暂缺
请根据伤处材料完成下列任务：
(1)什么是模型思想?指出本节课的模型并列举小学数学中的模型。(10分)
(2)若知道中年段小学生学习，试拟定教学目标。(10分)
(3)依据拟定的教学目标，设计课堂教学的主要环节，并简要说明理由。(20分)
答案解析：
(1)模型思想，数学模型是用数学语言概括地或近似地描述现实世界事物的特征、数量关系和空间形式的一种数学结构。数学的模型思想是一般化的思想方法，数学模型的主要表现形式是数学符号表达式和图表，因而它与符号化思想有很多相通之处，同样具有普遍的意义．本课属于乘积模型。小学数学中的数量关系有两个基本的模型：一个是总体等于部分的和，即求和的模式，部分十部分＝和；另一个模型是乘积的模型，总价＝单价 x 数量和路程＝速度、时间，这两个常见的数量关系是乘积关系的模型。
(2)教学目标，知识与技能：初步掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确地进行运算。握受掌感过程与方法二学生经历三位数乘两位数笔算的过程，能根据两位数乘两位数的笔算方法，类推并三位数乘两位数的笔算方法，初步培养迁移能力．情感态度价值观：学生在解决具体问题的过程中，应用合适的方法进行沽算，养成估算的习惯到数学在生活中的应用。
(3)教学环节
一、情景导入
（一）出示例题情景：特快列车每小时可行 160 干米二普通列车每小时可行 106 千米：它们 30 小时各行多少千米？
（二）学生根据题意，独立写出解题算式，独立进行计算出示课题：因数末尾有 O 的计算出示学习目标二我能口算、笔算因数末尾有 O 的乘法。设计理由：创设了一个生活中学生比较熟悉的倩境，希望学生能主动投入到估算中来，让学生通过估算，试图培养学生的数感，同时也使学生明确要解决的问题，用已有知识来解决新问题是数学学习的重要方法。先让学生估算，再尝试笔算，实现了估算、笔算的有机结合．同时，允许不同层次的学生采取不同的学习方法，较好地体现了”关注差异、因材施教，’的教学原则．
二、质疑与小结
（一）反馈第(1)题：请不同算法的学生说一说
（二）重点围绕竖式的简便写法和积进行讨论
1 写竖式时，如何处理” O , ’和”非 O ”数字的对位问题
2 怎样确定积的末尾零的个数
（三）反馈第(2)题：重点围绕竖式的简便写法
1 因数末尾有 0 如何列竖式简便？应注愈什么？
两个因数末尾都有 0 的简便算法是”先把 0 前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个 0 ，则在积的末尾添写几个 0 . 2 ．因数中间有 0 ，计算时应注意什么？乘数中间有 O 的乘法，用 0 乘这一步可以省略。但要注意用乘数哪一位上的数乘，乘得的数的末位就要和那一位对齐。设计理由：让学生通过对不同方法的比较、算法之间内在联系的深入分析，从中逐步体验到竖式计算简洁、明白、通用、易查的优越性，体验到竖式计算的优越性和学习竖式的价值。在这个过程中，注重引导学生在自主探索、合作交流中体验各种算法。感悟和选择出最优的方法。
三、巩固练习：
（一）尝试完成课后练习
（二）学生独立完成，全班讨论订正（设计理由：通过练习和方法比较让学生进一步掌握因数有 O 的三位数乘两位数的算法。
四、全课小结
（一）总结这节课洲门学习了什么？翔门是怎样学会这些新知识的？
（二）同学们喜欢看课外书吗？前几天老师买了一套少儿百科全书，付了 128 元，如果买 2 套付多少钱呢？ 5 套呢？学校图书室要买 12 套，你能算出要付多少钱吗？（设计理由：通过总结归纳让学生感受知识的学习过程，通过延伸题目引导学生思考，为下一课时打好基础。
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