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16、教师进行人格修养最好的策略是（ ）。
A．“取法乎下”
B．“取法乎中”
C．“取法乎上”
D．“无法即法”
答案：C
17、创立元素周期表的科学家是（ ）。
A．门捷列夫
B．波义耳
C．居里夫人
D．波尔
答案：A
18、下列选项中，由美国发明家亚历山大·格雷厄姆·贝尔发明的是（ ）。
A．天文望远镜
B．互联网
C．电子计算机
D．电话
答案：D
19、下列对平面几何中有关三角形性质的表述，不正确的是（ ）。
A．等边三角形的三个角相等
B．三角形两边之和大于第三边
C．直角三角形的两个锐角都是45度
D．三角形内角和为180度
答案：C
20、下列选项中，一举推翻清王朝统治的历史事件是（ ）。
A．金田起义
B．戊戌变法
C．辛亥革命
D．五四运动
答案：C
21、达尔文在《物种起源》中阐述的主要内容是（ ）。
A．基因理论
B．条件反射
C．进化论
D．细胞学说
答案：C
22、在我国文学史上，被称为“诗仙”、“诗圣”、“诗鬼”的唐代诗人是（ ）。
A．杜甫、李白、贾岛
B．李白、杜甫、李贺
C．李白、杜甫、白居易
D．杜甫、李白、李商隐
答案：B
23、下列选项中，由冼星海作曲的歌曲是（ ）。
A．《黄河大合唱》
B．《义勇军进行曲》
C．《天路》
D．《我的祖国》
答案：A
24、下列选项中，以“孔雀舞”著称的少数民族是（ ）。
A．土家族
B．傣族
C．藏族
D．蒙古族
答案：B
25、下列画家中，以画马著称的是（ ）。
A．齐白石
B．吴冠中
C．徐悲鸿
D．黄宾虹
答案：C
26、下列选项中，属于专用的图形图像加工处理软件的是（ ）。
A．caledit
B．photoshop
C．powerpoint
D．mindmanager
答案：B
27、使用powerpoint制作演示文稿时，如果要插入图片，下列不能完成该项操作的是（ ）。
A．在powerpoint菜单栏中选择插入→图片→来自文件→选择路径和文件，点击插入
B．复制图片，在powerpoint编辑页面单击鼠标右键，选择粘贴
C．复制图片，在powerpoint菜单栏中选择编辑→粘贴
D．在powerpoint菜单栏中选择插入→图片→自选图形，选择图片文件
答案：D
28、“我要是谈了我朋友的隐私，他准会大发脾气；我朋友没有大发脾气”，由此可以推出的结论是（ ）。
A．我谈了我朋友的隐私
B．我朋友是个温和的人
C．我没有谈我朋友的隐私
D．我朋友为人倒是挺不错
答案：C
29、“数学家希尔伯特、华罗庚都是教育家。”由此可以推出的结论是（ ）。
A．数学家都是教育家
B．有的数学家是教育家
C．教育家都是数学家
D．教育家都不是数学家
B
二、材料分析题（共3小题，每小题14分）
30、一天，一位老师给学生上科学课，主题是“寻找有生命的物体”。老师安排学生去校园里甚至校外的大自然里寻找有生命的物体，并做记录。走出课堂的孩子们显得很兴奋，不久一位同学跑过来说：“老师，我捉到一只蚂蚱”。其他同学也围过来看，突然，一个同学说：“这是只公的”。围观的同学哄堂大笑。老师问道：“你怎么知道的？”“我观察的，公蚂蚱有劲，跳的高”他自信的说。这是孩子最直接的推理，确实难能可贵的！老师及时表扬道：“你真是一个小生物学家，科学就是提出问题、研究问题、解决问题，希望你能认真研究一番。”孩子认真地点点头，就在这时，以为同学跑过来告状：“一个同学把蚂蚱踩死了。”老师很快意识到这时一个绝好的教育机会。他走过去，几个同学正在气呼呼地责备那个同学。这位老师说：“一个蚂蚱也是一个有生命的物体。我们应该爱护每一个有生命的物体。我相信，这位同学一定是无意踩死的。这样吧，老师提一个建议：不如挖一个坑，把他安葬了吧！”于是，在学校的草地上，举行了一个特殊的“葬礼”。可以说在这潜移默化中，学生对生命的理解和珍惜，会比多少遍说教都来得有效！
问题：试从教师职业理念的角度，评析老师的教学行为。
答案解析：
这是一堂非常成功的科学课。从教师职业理念的角度，该老师的教学行为体现了素质教育的教育观、学生观和教师观。
(1)该教师的教学行为体现了素质教育的教育观。素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使得人的整体品质、全面素质得到提升。素质教育要以培训学生的创新精神和实践能力为重点。材料中的老师给学生上科学课，安排学生走出课堂，到大自然里寻找有生命的物体，这正是对他们实践能力的锻炼。
(2)该老师的教学行为体现了素质教育的学生观。全面发展的学生观，是把学生看做主体需求、能够主动发展；把学生作为一个整体；把学生作为有差异、有个性的人。该老师做到了以上几点，鼓励学生主动地去寻找物体，体现了以学生为主体，把学生当作一个完整的人来看待。当学生给出解答时，该老师还及时表扬学生，并对他提出更高的期望，可见老师把学生当作有发展潜力的人。当有学生踩死蚂蚱的时候，该老师并没有批评学生，而是安慰学生，进而让学生领悟到生命的可贵。
(3)该老师的教学行为体现了素质教育的教师观。教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识，而是要根据学生的发展实际以及教育目标、要求，在特定的环境中采用特定的教学方法，通过特定途径来促进学生的成长，教师角色的性质就在于帮助学生成长。材料中该教师的角色正是学生学习的促进者和引导者。在教学活动中，以学生为主体，引导学生表达自己的观点，最后启发学生对生命的理解和珍惜。
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