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二、本大题共4小题,每小题5分,共20分。
21游戏满足了幼儿身心发展的哪些需要?
答案解析:
(1)游戏满足了幼儿身体发展的需要;
(2)游戏满足了幼儿认知发展的需要;
(3)游戏满足了幼儿社会性发展的需要;
(4)游戏满足了幼儿情感发展的需要;
(5)游戏满足了幼儿创造力发展的需要。

22简述幼儿园环境创设的原则。
答案解析:
1.环境与教育目标一致的原则;幼儿园环境是幼儿园课程的一部分,在创设幼儿园环境时,要考虑它的教育性,应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。
2.发展适宜性原则;幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期,有多方面的发展需要。
3.幼儿参与性原则;环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。
4.开放性原则;开放性原则是指创设幼儿园环境,不仅要考虑幼儿园内环境要素,同时也要重视园外环境的各要素,两者有机结合,协同一致地对幼儿施加影响。
5.经济性原则。经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件,勤俭办园,因地制宜办园。

23简述幼儿园教育的基本特点。
答案解析:
(1)启蒙性;
(2)生活化;幼儿的年龄特点和身心发展需要,决定了幼儿园教育目标和内容的广泛性,也决定了保教合一的教育教学原则。
(3)游戏化;游戏符合幼儿的年龄特征,能够满足幼儿的各种身心需要,是幼儿园的基本活动,也是幼儿教育的基本原则之一。
(4)活动性和直接经验性;幼儿主要通过各种感官来认识世界。只有在获得丰富的感性经验的基础上,幼儿才能理解事物,才能对事物形成相对比较抽象概括的认识。
(5)潜在性。

24简述幼儿思维发展的一般特点。
答案解析:
幼儿思维发展的一般特点是:以表象思维为主,抽象思维开始萌芽。幼儿的表象思维具有象征性、经验性、拟人性、表面性和固定性等特点。
(1)象征性。比如,幼儿伸出大拇指和食指比画手枪的形状,并发出“突突”的声音,这样用手指来模仿枪,就是象征。
(2)经验性。幼儿的思维是根据自己的生活经验来进行的思维方式。
(3)拟人性。幼儿往往会将无意识的、没有生命的东西当作有意识和有生命的东西。
(4)表面性。幼儿的思维是根据具体接触到的表面现象来进行的,因此思维往往只反映事物的表面联系。
(5)固定性。幼儿的思维缺乏灵活性,所以他们较难掌握事物的相对性,常常显示出“认死理”的现象。

三、本大题共2小题,每小题20分,共40分。
材料题
(一)星期一,A老师埋怨说:“孩子在家过了一个双休日,再回到幼儿园后,许多良好的行为习惯就退步了,不认真吃饭,乱扔东西,活动时喜欢说话,真不知孩子在家时,家长是怎么教育的!”站在一旁的B老师颇有同感地说:“是啊,如果家长都能按我们的要求去教育孩子,我们的工作就好做多了!”A老师接着说:“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了,还经常给我们提这样那样的意见,好像我们当老师的还不如他们懂得多,真拿这些家长没有办法”。
25(1)请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论,分析和评论A、B老师的教育观点。(10分)
答案解析:
A、B老师的教育观点都是片面的,割裂了幼儿园与家庭的亲密伙伴关系。幼儿园与家庭合作是指幼儿园和家庭都把自己当作是促进学前儿童成长发展的重要力量,双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持,双向互动,共同促进学前儿童的身心发展。首先,从幼儿园与家庭合作的原则来看,双方具有平等性。平等性中又包括了营造民主、平等、和谐的合作氛围和学会倾听两方面的内容。材料中的A、B老师忽视了教师与家长的地位是平等的问题,而且单方面地认为家长在家里没有管教好孩子,这种武断的想法表现出A、B老师没有做到倾听家长,没有与他们进行良好、有效的沟通。其次,幼儿教师职业道德规范中规定,幼儿园要帮助家长树立正确的合作观念和合作意识,帮助家长树立正确的幼儿教育观念,引导家长了解家庭教育的主要内容,指导家长掌握科学的教育方法。所以,A、B老师的观点是片面的。

26(2)具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义以及目前存在的误区。(10分)
答案解析:
重要意义:
①促进幼儿身心健康发展。幼儿园和家庭是幼儿生活和学习的两个重要场所,如果家园合作的教育影响方向相一致,那么就可以相互支持,促进幼儿的发展。
②指导与改进家庭教育。如果幼儿园能够通过专业人员指导家长的教育方式,就可以为幼儿创造良好的家庭教育环境。
③加深家长对幼儿的理解,从而建立良好的亲子关系。家园合作能使家长更加深入地了解幼儿园的教育内容,理解幼儿园的教育原则和方法,能够更好地对幼儿的当下情况做出判断,以帮助幼儿健康成长;幼儿也能了解父母的工作和“本领”,对家长产生敬佩之情。
家园合作目前存在的误区:
一是教师认为自己是专业教育工作者,认为大部分家长不懂教育;
二是家长认为自己忙,没有时间参与幼儿园教育工作;
三是教师只在知识上要求家长配合,家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词;
四是家长与教师“各司其职”,孩子在家归家长管,在幼儿园归教师管。
这就造成了教师与家长的教育观念和方法脱节,直接影响到孩子在幼儿园的正常教育。

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