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四、材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分)阅读材料，并回答问题。
30材料：
初一(2)班学生李小刚对学习亳无兴趣，成绩极差，各科考试很少及格。一次期中数学考试，他一道题也答不上来，就在试卷上写下了这样一段话
零分我的好朋友你在慢慢地自我靠近零分你是如此多青难到你把我当着一个无用的人不我不是一个无用的人我是人我也有一棵自真心再见吧零分。
数学老师阅卷时，看到这份无标点别字连篇字迹潦草的“答卷”后，非常生气地把李小刚叫到办公室交给了班主任梁老师。梁老师问明情况后，并没有直接训斥李小刚，而是耐心地帮助李小刚在他的“杰作”上加了标点，改了错别字，重新组织了那段话：
零分，我的好朋友
你在慢慢地向我靠近。
零分，你如此多情，
难道你也把我当作一个无用的人？
不，我不是个无用的人。
我是人，我也有一颗自尊心。
再见吧，零分！
然后，梁老师让李小刚读了这段话，赞叹道：“这是诗，一首很好的诗啊！”
听到这句话，李小刚感到根惊诧。梁老师接着说：“诗贵形象，你这首诗很形象。诗言情，诗言志，从这首诗中可以看出你是个不甘心与零分为伍的人。”
这是诗？我也能写诗？
没想到梁老师不但没有批评他，还会如此评价他，李小刚非常激动。
从此，在梁老师的不断鼓励和帮助下，李小刚驱散了心中的阴霾，坚定了学习的信心，端正了学习态度。
两年后，李小刚顺利地考上了高中。
问题：
(1)梁老师成功地运用了哪一德育原则？（6分)
(2)结合材料，阐述贯彻该原则的基本要求。(12分)
答案解析：
(1)粱老师成功地贯彻了依靠积极因素，克服消极因素的德育原则。
这一原则是指德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性克服消极因素。
(2)要在德育工作中贯彻依靠积极因素，克服消极因素的德育原则，必须要做到以下几点：
首先，教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足。材料中粱老师通过学生在数学考试中写的“诗”，不仅没有批评，反而从中看到了学生不甘于落后的精神，体现粱老师对学生的客观评价。
其次，教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。梁老师在这件事的处理上，利用学生的诗鼓励了学生，让他在以后的学习中运用自己积极的精神努力学习，最终取得了好的成绩。
最后，教育者要提高学生自我认识自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。梁老师对小刚的德育工作没有直接说教，而是通过对他“诗”的评价进而使小刚对自己有了新的认识，并在这种认识下坚定了学习信念。
31材料：
小林进入初中以后发生了很大的变化。小学时，他经常把这是老师说的挂在嘴边，现在，他经常跟同学一起讨论书本以及老师的一些观点，觉得书本上和老师的很多观点不合理，经常以独立批判的态度对待老师和家长所给出的建议，有时候甚至会因为一个问题或观点同老师争得面红耳赤。老师觉得小林有时不能根据实际情况对所学原理恰当地加以运用，看待问题有点片面．对一些观点的怀疑和批判缺乏充足的论据。
问题
根据心理学原理分析小林思维变化的特点(9分)，提出促进小林思维发展的建议。(9分)
答案解析：
初中生的思维最主要的特点就是其思维的抽象逻辑性。这一特点体现在运用假设、逻辑以及运用逻辑法则三个方面。另外，与初中生心理发展的矛盾性特点相呼应，初中生的思维也显示出明显的矛盾性，这—特点也体现在三个方面，思维的创造性和批判性日益明显思维的片面性和表面性依然存在、思维活动的自我中心的出现。
针对中学生思维发展的特点，教育应当做到以下几方面：
(1)贴近生活，拉近理论与实践的距离。
(2)从具体实物到到抽象思维。
(3)从动手实践到抽象理论。
(4)要创没一种能激发学生积极思维的情境。
(5)加强实际逻辑训练，培养学生的逻辑思维能力。
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